古代教育学发展

教育目的

人物	著名论断	主张
孔子	学而优则仕	培养君子，政治家
孟子	明人伦	培养君子
墨子	兼相爱、交相利	培养兼士、贤士：博乎道术、辩乎言谈、辩乎德行
苏格拉底		培养治国人才，首要任务培养道德
柏拉图		培养哲学家兼政治家
赫尔巴特		教育的最高目的是道德和性格的完善
杜威	教育无目的论	教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的

古代教育学探索

1. 启发式：

• 不愤不启，不悱不发——孔子

  教导学生，不到他冥思苦想仍不得其解时，不去开导他；不到他想说却说不出来时，不去启发他。

• 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达——《学记》

  要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但绝不使学生感到压抑；启发学生思考，但绝不把结果直接给学生。

2. 教学相长

• 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——《学记》